2015年9月13日（日）かつしかシンフォニーヒルズにて.
東京おもちゃ美術館おもちゃコンサルタントの岡田哲也先生をお招きして,
「おもちゃインストラクター養成講座」が行われました。
当日は、保育園や障害児施設の先生方などあらゆる職種の方々83名が参加されました。

　　　

おもちゃインストラクターとは、
認定ＮＰＯ法人日本グッド・トイ委員会が主催する講座を受講し、
子ども達のあそびの世界を広げるサポートをするための
スキルを身につけた人に与えられる資格です。

岡田先生は、インストラクターの役割として４つのポイントを挙げられました。

①周りの人が少しだけハッピーになれる行動ができるようなあそび心を持ち、
自分自身が楽しむことが大切であること。

②あそぶ際にはたくさん手を使用し、
おもちゃを触って確かめながら見ただけではわからないことを感じること。
また、手を使用しながらあそぶことで子どもの手指の機能を向上させ、
日常生活動作へつなげていくこと。

③コミュニケーションをとりながらあそぶことで、子どもの社会性を育み、
また、「気づける人になろう、発する人になろう」という言葉の通り
自分自身のコミュニケーションを豊かにさせること。

④あそびに対してのアレンジ力を身につけ、
一つのあそびにも様々な側面があることに気づき
１を知ったら１０に膨らませるというように柔軟な発想力をもってあそぶこと。

あそびの重要性を社会に広めるためにも、
まずはおもちゃを見る目が養われた人が良いものを選び発信し、
そのおもちゃを使える人を増やしていくことが必要であり、
その一端を担う役割を持っているのがおもちゃインストラクターである
というお話もされていました。

　　

また、英語で子どもがあそぶことを表すplayとプロの野球選手やピアニストのplayが
同じであることから、その二つには
“全身全霊で取り組む”という共通点があるのだというお話がとても印象に残りました。

講義の中では、画用紙や牛乳パック、新聞紙など
身近な材料を使用した手作りおもちゃの制作や
「かえるさんジャンプ」や「てんとうむしジャンケン」などの
グッド・トイ委員会が選定したグッド・トイを使ってゲーム体験が行われました。

　　

手作りおもちゃの制作では、
子ども達が繰り返しあそびたくなるポイントについてのお話があり、
それは、アクション・チェンジ・サウンドであるということでした。

今回作った「箱カメラ」と言うおもちゃにはその３つの要素が全てつまっており、
実際に講義が終わった後に子どもたちとあそんでみると目を輝かせる子どもがたくさんいました。　

　　

ゲーム体験では、ゲームの待ち時間の間に
他の参加者の方がどのようにプレーをしているのかをよく観察しながら行うと良い
というアドバイスをいただきました。
それは、日常生活で子どもがあそんでいる時にも
関心の示し方やあそび方など一人一人の違った反応を見逃さないように努めるという意味でも
重要なお言葉でした。

　　

今回の講義では、楽しんで参加することや参加者同士の交流を大切にする
岡田先生の姿勢がとても印象に残りました。
あそびやあそびのなかのコミュニケーションを通して
子どもが様々なスキルを身につけていけるように支援する立場として、
まずは私たち自身が楽しむことや子どもの目線に立ち返り物事をみる大切さを
改めて気づかせてくださり、
また、日々の保育の振り返りにもなったとても実りの多い研修でした。

のぞみ牧場学園　保育士　鴇田悠衣

２０１５年１月２４日(土)　かつしかシンフォニーヒルズ　別館４階　研修室にて
「子どもへのまなざし」というテーマで研修会が行われ、５２名の参加がありました。

　

まず日本総合的セラピー研究会会長の北村直人先生からご挨拶をいただき、
その後、保育実践DVDを視聴し、グループディスカッションのなかでその感想や意見を出し合い、
「子どもとの関わりをどう考えるか」「大人の関わりはどうあるべきか」等、
自分の保育の実践を踏まえながら気づきや疑問点を話し合い、
乳児の保育を深める研修となりました。

保育実践DVDは、東京家政大学ナースリールームの、
日常の子ども達の遊びの中での関わりの様子が撮影されており、
トラブルの場面での子ども達の心の動き、保育者の対応、言葉がけなどを検証し、
自分たちの保育と比較検討しながら、乳児保育のありようを学びました。

６グループに分かれてのグループディスカッションは１時間行われ、
いろいろな感想や意見が出され、活発な話し合いとなっていました。




その後、グループでの話し合いをまとめて、全体への報告となりました。
DVDの中の関わりを踏まえた気づきとしては、
・保育者の声のトーンの穏やかさがあり、子どもは自分の気持ちに寄り添ってもらったことで、安心し、気持ちの切り替えが出来たのではないか。
・保育者に対する安心と信頼の土台があって、子ども達は自己発揮できているのではないか。
・日頃からの大人と子どもの信頼関係に支えられ、個性に応じて対応することの重要性を感じた。
・トラブルの場面ではお互いの気持ちの代弁や、否定的でない言葉がけを心がけることが大切である。どんな子どもに育ってほしいかを見定め、社会的に生きていくスキルを身につけ、先を見通してた言葉がけをしていく。
・子どもの力を信じ、待つこと、見守ること難しさと大切さを感じた。
・個々の子どもの育ちの目標を見据えて、場面場面での対応が重要である。









以上、まとめの抜粋です。

最後に津田望先生から、このDVDから私たちが学ばねばならないことは、
一言で言うと「保育士がしっかりと子ども達を見ていることの大切さである」
という言葉も印象に残りました。
子ども達の関係性を把握する洞察力、保育者のゆとりある対応、
理性的に判断する力、それが土台にあることで、
「子どもへの　やさしい　あたたかな　まなざし」が向けられるのではないかと
話がありました。



新人保育士からベテラン保育士、異職種の方々の意見交換のなかで学び、保育の悩みにアドバイスをいただいたり、また日々の保育の振り返りにもなった学び多い研修でした。

５月17日、帝京科学大学・千住キャンパスにて、研修会が行われました。



社会福祉法人のゆり会が5月にオープンした「のぞみワークショップ」の相馬渉子所長より事業内容や日課について紹介があり、続いて津田望のゆり会理事長の特別講座「のぞみビレッジにおける総合的セラピーの展望」がありました。



のぞみ牧場学園の隣地に建てられたワークショップの建物は、内も外も明るく、トイレの標識までうっとりするほど素敵です。基調の色はオレンジ。「みなさん、オレンジ、オレンジですよ、言ってみてください」に「オレンジ」とぼそぼそ小さな声で言ったものの、望先生の「オ・レ・ン・ジーそう、お・れ・ん・ち・なのです！」にハッとしました。建物の周囲の色とりどりの花壇、光降り注ぐ中庭のピロティ、平屋の暖かな感じの建物は、まさに「オレんち」としてのワークショップであるのですね。

望先生は、ワークショップはのぞみビレッジの構想のうち4分の１であること、これからまだ４分の3のなすべきことが残っていること。これまでは、のゆり会の施設に通っている子どもは約１０００人であったが、これからは成人の利用者も１０００人になるであろうと話されました。

「発達的観点からのセラピー研究会であったが、２０１４年５月からは成人が入ってきたことにより＜即生活に必要なスキルを生活に密着して教えることによりＱＯＬを上げる＞サバイバル・スキルについて考えていかねばならない。」理事長の言葉は保育・教育に携わる者にとって大変重い意味をもってひびきました。「発達期以上の人の臨界期に挑戦したい」という力強い言葉が今も耳に残っています。

また、望先生はスキルを分類され（パタニング・レジャー・運動・生活習慣　等）、楽しくなければスキルも身につかない、と言われました。保育においても、子どもは楽しいと感じるときに発達するのだと常々感じていましたので、のぞみビレッジの目指すところと保育園の保育の“近さ”にびっくりしました。もっと勉強したいと思います。

ＹＧ会では、最初の自己紹介だけでも「ゆっくり聞いてみたい」と思うところがたくさんありましたが、時間がないので1月の保育・教育部会のテーマを中心に話を進めていきました。いろいろな施設、職種の参加するこの部会ならではの活動を行っていきたい、と皆思っていることが確認できたＹＧ会でした。




　（文責・原純子　のしお保育園）

２０１３年5月11日（土）１：００から日本総合的セラピー研究会の総会があり、その後、特別講演がありました。今回は社会福祉法人東京愛育苑　金町学園の児童指導員の菊永ふみさんの講演でした。金町学園は、聴覚障害児の小学校1年生から高校生までの21名の子どもたちが生活しています。
今回の講演は、そこで働く今年4年目の菊永先生の生い立ちから現在の児童指導員となるまでの道のりをお聞きし、聴覚障害の理解を深めるというものでした。菊永先生は、たくさんのエピソードを織り込みながら自分の生い立ちを話してくださいました。

菊永先生は、両親と兄の３人家族で、赤ちゃんのときに音に反応しなかったり、名前を呼んでも振り向かなかったりしたことで、両親が難聴を疑い、検査してもらったところ聴覚障害が判明したのでした。
聴力レベル１２２，５dB　左１１２，５dBでしたが、左耳の高音域（４０００Hｚ、８０００Hｚ）が８０ｄB～９０dBと比較的聞こえやすいということで、１歳の時から、帝京大学付属病院耳鼻咽喉科内言語室で言語訓練を週二回受ける毎日が始まりました。（この聴力はまったく聞こえないということではなく、あいまいな歪んだ言語、音として聞こえるということで、菊永先生は、話すときは手話と一緒に言葉でも話してくれていました。）

まずは乳幼児期の言語訓練です。基本的には絵カードを見て、名詞と発音を学んでいくというものでしたが、病院での言語訓練のときも、お母さんが付き添ってその訓練を学び、家庭でも同じように絵カードを使った生活であったそうです。文字が書けるようになると、日記も書きはじめたそうです。お母さんがそれを読んでくれて言葉の使い方や「て、に、を、は」をチェックしてくれたり、言葉の言い回しなども細かく教えてくれたそうです。
お休みの日には外にたくさん出て行って、買い物をしたり、旅行や山登りなどたくさんしたそうです。経験したことを言葉として認識することで、生きた言葉になったといいます。たとえば山に登った時には「すがしがしい」「気持ちいい」という言葉を体で感じたといいます。
菊永先生が、乳幼児のあの言語訓練があったから今の私があるとおっしゃっていたのが印象的でしたし、お母さんの時には厳しく、そして愛情深い関わりがあり、家族の支えがあったことに、感謝の気持ちを述べられていました。

小学校時代は地元の小学校に週２回通って、学んだそうです。小学４年生くらいまでは、先生の援助や友達との関わりの中で、努力すれば何でもできると思える楽しい学校生活でしたが、自分のなかで限界を感じ、聴覚障害であることを強く認識したのが、５－６年生の頃だったそうです。
こんなエピソードがありました。仲のいい女友達の中にはいるが、友達の会話などがまったくわからず、みんなが何で笑っているのかがわからない。自分がぽかんとしていると、友達が説明してくれてみんなが笑っていた理由はわかった。そんな中でわかったふりをして笑っている自分がいやだったし、友達の中で「ありがとう。」と「ごめんね。」だけしか言っていない自分がいて、はじめて難聴をマイナスに感じたという。このときのどうして障害を持ってしまったのかと落ち込んだそうです。今まで努力すれば何でも出来ると可能性を信じていた自分に、限界を感じて落ち込んだ菊池先生の心の痛みは計り知れません。

しかし菊永先生は、基本的に前向きな明るいポジティブな性格でした。これから普通学校に進学するのではなく、ろう学校に入ることを決意しました。
ろう学校でよかったことは、手話を使って話すことで精神的な安定につながったこと、人間関係の基本、人とつながることの大事さを学でたそうです。自分の性格などを客観的に見られるようになったことで、小学校時代に友だちとケンカしていやだったことも、自分の言葉が足りなかったり思いやりが足りなかったりしたことが原因にひとつだと、振り返ることができたといいます。
そして、これからの自分の人生を考えた時に、大学に進もうと決めました。浪人時代もありましたが、友だちが講師の先生の話をノートに書いてくれたり、通訳してくれたりしたこともありがたかったといいます。大学では人間科学科で学びました。大学では情報保障と言って、ノートテイク〈今ではパソコンテイク〉と手話通訳が受けられたそうです。とはいっても大学の専門的な知識を自分のものにする努力は想像に難くありません。その話を聞いた時には、菊永先生の探究心の深さに尊敬の念をもって涙が止まりませんでした。
大学ではボランティアサークルに入っていたそうです。その活動は、
・ 手話パート
・ 子どもの町パート（児童養護施設の子ども達と遊ぶ）
・ 点字パート
・ 知的障害者と遊ぶ
でした。こうしたボランティアサークルの活動の中でたくさんの学びがあり、自分の経験と力を生かし、役立てたいということで、現在の職場に就職したということでした。
4年間の仕事の中で、菊池先生は、子どもと関わる事の難しさ、子どもへの指導や接し方の難しさを感じたといいます。指導が上手く伝わらず子どもから反感をかった事もあったといいます。金町学園には難聴の子どもだけでなく知的障害の子どもや色々な障害を併せ持った子どもたちもいるとのこと、その中での対応の難しさを感じてるといわれました。
また金町学園を卒業して社会に出て行って自立している人もいるが、就職して生活していくことの難しさに直面している人がいたりするので、その支援もしていきたいと話されていました。
この講演を聴いて、もっと金町学園のことが知りたくなりました。金町学園は、平成27年度に社会福祉法人のゆり会に加盟し、東京のぞみ学園になる事が決まっていますが、私たちも金町学園との交流をもっていきたいという思いになりました。
法人交流会では、施設見学の企画もされているので、ぜひ金町学園を見てみたいという思いになりました。

5月12日、帝京科学大学・千住キャンパスにて、研修会が行なわれました。
岡山県立高松農業高等学校の原敬一先生が、高等学校動物関連学科におけるキャリア教育の取り組みについてお話くださいました。先生は動物関係への就職を目指す生徒のキャリア教育に携わり、日々授業内容などの検討・向上を重ねられる一方で、動物関係への就職希望者が学年が上がるごとに減少する、就職できても離職も多いなどの実態についても調査し、高等学校でのキャリア教育の効果や求められる内容などについて考察されました。

現在のところ、高等学校で専門の授業や実習などをどんなに工夫して行っても、結局は高校卒業時の求人が少ないために就職できず、動物関係の大学に進学するか、全く別の分野で就職する、ということも多いそうです。また就職後の離職者も合わせると、動物関係の職業についていない卒業生はかなりの割合にのぼるとのことでした。

もちろん中には動物病院やペットショップなどで働き続ける人や、親の事業（畜産業など）を継いだ人もいますし、また入学後、自分には動物関連職が向いていないことを知り早めに方向転換できた、動物の生死を目にし命について考える機会が得られた、などのささやかなメリットもあげられていました。

しかし原先生の調査からは、大部分の生徒にとっては、授業内容は動物関連の内容に限らなくてもよいのではという疑問が生まれます。

フロアの学生からは、勉強した内容が必ずしも仕事に結びつかなくてもよい、違う職についても何らかの役に立っているはず、という肯定的な意見がありました。しかし質のよい授業を提供するために教員がかけている手間や時間、そして保護者が払う高い学費について考えると、それに見合う結果を求めたくなるのは自然なことだろうと思います。

　最近は終身雇用という考え方も変わってきており転職は珍しいことではありません。またいろいろな分野で経験を積んできた人材が重宝される場合もあります。高校入学時にすでに進路を決めている人はかなり早い方であり、その後高校または大学入学後に志望が明確になっていくことの方が多いだろうと思います。教員・生徒・保護者とも志望が変わる可能性を初めから念頭に置く必要もあるのかもしれません。

最後に原先生は、キャリア教育は動物関連産業に就職することが目的なのではなく、社会人としての生きる力を育むことが教育目標の根底にあるべきだと結んでいらっしゃいました。

午後のパネルディスカッションは午前の話の内容を受けてのものでしたが、パネラーの体験談や、生きる力や最低限の社会性・コミュニケーション能力を身につけることが社会では大切である、などの話に多くの学生が聞き入っていました。

保育・教育のYG会では、今回は主に保育の中でのアニマルセラピーの方法や、その効果について意見が交わされました。
のぞみ牧場学園では「いつでもアニマル」という動物に触れられる時間があるそうです。その中で重度障害児の場合には大きい動物より小動物、すばやい動物よりはゆっくり動く動物の方が、子どもがよく注目しているようだ、など日常の保育中に動物との関わりの中で感じられていることなどが意見交換されました。また動物のぬいぐるみでは、注目度は本物と比べどの程度違うのか、またこれら日々感じることを研究していくためにはどのような方法をとったらよいのか、などについてワイワイと話し合われました。